Инклюзивное образование: Путь к самостоятельности через поддержку и понимание

Свою профессиональную деятельность Альбина Смирнова начинала в роли учителя английского языка в детском саду. Однако спустя некоторое время занятия по английскому были отменены, и перед ней встал вопрос: в каком направлении двигаться дальше? Ответ пришёл неожиданно — после встречи с ребёнком, имеющим особенности развития. Этот случай стал судьбоносным и определил дальнейший путь Альбины. С полной версией интервью можно ознакомиться здесь.

«Я настолько впечатлилась общением с этим ребёнком, что решила полностью сменить сферу и уйти в инклюзивное образование», — вспоминает она.

Сегодня Альбина работает педагогом-ассистентом в кабинете поддержки инклюзии одной из школ Темиртау. Она ежедневно помогает детям с расстройствами аутистического спектра не только учиться, но и адаптироваться к окружающему миру.

Педагог-ассистент — не просто сопровождающий

Несмотря на развитие инклюзивного образования, в обществе по-прежнему живёт миф, что педагог-ассистент — это своего рода “няня”, которая просто находится рядом с ребёнком на протяжении дня. Однако реальность гораздо глубже. Эта профессия требует высокого уровня подготовки, эмоциональной устойчивости, терпения и понимания специфики особого детства.

Альбина подчёркивает: «Педагог-ассистент — это тот, кто помогает ребёнку социализироваться, обучаться, усваивать материал по адаптированной программе».

Причём главная цель такой работы — не просто поддерживать ребёнка, а развивать его самостоятельность. Ассистент помогает освоить навыки, необходимые для того, чтобы со временем ребёнок смог обходиться без постоянного сопровождения. Например, научился сам просить разрешение выйти из класса, идти в столовую, выражать желания — устно или с помощью карточек PECS. Именно такие шаги делают ребёнка более уверенным и самостоятельным участником школьной жизни.

Терпение, любовь и заинтересованность

Работа с детьми с расстройствами аутистического спектра требует не только профессионализма, но и особых личных качеств.

«В первую очередь — терпение. Потому что дети бывают поведенческие: агрессия, самоагрессия, приступы», — объясняет Альбина. «Но главное — любовь к детям и искреннее желание им помочь. Нельзя приходить сюда ради зарплаты».

Педагог должен уметь замечать даже самый незначительный прогресс и искренне радоваться каждому успеху ребёнка. Именно эта вовлечённость и внимательное отношение формируют доверие и создают условия для реального развития.

Трудности — не только поведение, но и среда

Однако трудности, с которыми сталкиваются дети с особенностями развития, заключаются не только в их поведении. Большое значение имеет отношение окружающих.

«Некоторые считают, что таким детям место в специализированных учреждениях. Но я всегда говорю: им жить в обычной жизни. И важно научить их взаимодействовать с окружающими», — подчёркивает Альбина.

К сожалению, дети с ОВЗ нередко сталкиваются с непониманием — как со стороны одноклассников, так и со стороны отдельных педагогов. Это делает социализацию ещё более сложной. По мнению Альбины, важным шагом в этом направлении может стать просветительская работа: «Как проходят классные часы на тему безопасности, так же должны быть встречи и по теме инклюзии».

Методы и подходы — через интерес и поощрение

В своей работе Альбина всегда старается опираться на индивидуальные особенности каждого ребёнка.

«Кто-то любит рисовать — это может быть поощрением после выполнения задания. Главное — чтобы ребёнок чувствовал отдачу, похвалу, поддержку».

Она также подчёркивает значение голоса и интонации: простые слова поддержки вроде «Ты такой молодец, ты справился» могут иметь огромное значение для самооценки ребёнка и его дальнейшей мотивации.

Оценка прогресса и профессиональное развитие

Одним из вызовов в инклюзивной системе образования остаётся отсутствие в школах профессиональных инструментов оценки навыков, таких как VB-MAPP или ABLLS-R. Там, где таких инструментов нет, педагоги вынуждены ориентироваться на собственные наблюдения, что снижает точность диагностики и затрудняет построение индивидуального маршрута. Именно поэтому Альбина не останавливается в профессиональном развитии. Сейчас она проходит обучение по специальности поведенческого аналитика.

«Это помогает понимать поведение ребёнка, его функции и корректно выстраивать работу», — говорит она.

Работа педагога-ассистента — это ключевая часть инклюзивного образования, направленная на помощь детям с особыми образовательными потребностями. Это не просто сопровождение, а ежедневный труд, требующий глубоких знаний, терпения, любви к детям и способности поддерживать их в самых сложных ситуациях. Задача педагога-ассистента заключается не в том, чтобы сделать всё за ребёнка, а в том, чтобы помочь ему развить самостоятельность и уверенность в своих силах.